初中起始年级学生的心理过渡
李后林
告别了小学时代，跨进了中学大门，初一学生在生理心理诸方面难免有许多不适应，这就要求教师必须高度重视初一学生的心理过渡。
具体做法是：
1.管理勤跟多导。由于科目增多等原因，初中班主任与学生接触的时间只是小学里班主任与学生接触时间的三分之一，甚至还要更少一些。在小学时，由于经常有班主任陪伴，学生自然而然地形成了一种依赖感、安全感和约束感，现在到了初中，班主任“无事不登三宝殿”，学生与班主任之间隔膜了、疏远了。他们好像一只断了线的风筝，飘忽不定，好像一匹脱了缰的野马，到处撒欢，于是,不良行为陆续出现，学习劲头不如从前。这就要求初一班主任必须采取勤跟多导式的管理，而不是“运筹帷幄决胜千里之外”的遥控。由于同样的原因，初中科任老师与学生的关系也不如小学的科任老师与学生的关系那样和谐融洽，因此，各科任老师要教书不忘育人，加强组织管理。
2.教学饶有趣味。初一学生无意注意大于有意注意，无意识记忆大于有意识记忆。实践证明，只有趣味化的教学才能受到他们的欢迎，才能调动他们的学习积极性，才能诱使他们把初一的基础打好。离开了这一点，把“不认真听讲”的责任统统强加在他们头上，随意指责，只能使他们从感情上疏远老师，在行动上背道而驰。
3.辅导耐心细致。首先，各科应该留适当的作业，有布置有检查，让他们把小学的优良传统保持下来。其次，各科老师课外要深入到学生当中，加强辅导，不要只满足于维持自习纪律。就师生关系而言，宁可亲近而“乱”些，也不要疏远而整齐些。另外，应重视各科兴趣小组的建立。
4.活动丰富多样。通过举办各种活动，让他们充分认识和肯定小学阶段所养成的良好习惯，并把它们继承下来。同时，应明确认识初中阶段的年龄心理特点，增强自学意识，形成自学习惯。比如，可利用班团会等时间开展下列活动：“告别童年演讲会”、“小学给予我最珍贵的东西”、“我们都是小大人”、“怎样让父母放心”、“怎样学会自己管理自己”、“和日记交朋友”、“我们为什么来学习”等等。
5.激发学生自我教育意识，培养学生自我完善能力。初一学生已初步具备了分辨真、善、美和假、丑、恶的能力，在他们的内心深处已迫切要求社会、学校、家庭予以充分的理解，民主意识也已初步建立，如果班主任能够因势利导，这对学生的自我教育和自我完善是有百利而无一害的。具体做法是：①建立自我教育评价本。班主任要求学生把一周内自认为有进步和退步之处、干的好事和错事对应的记在本子上，每周请老师批阅一次（干的错事一定要保密），以达到“润物细无声”之目的。②建立比、学、赶、帮、超园地。学生的求知欲强，好胜心和表现欲更强，建立这一园地的目的是给学生创造一个调动和满足其好胜心、表现欲的平台，以达到培养学生的凝聚力和创新欲的目的。③建立班级图书角。培养学生多读书，读好书的习惯。④充分开展“手拉手、一帮一”活动。⑤注意发现每一位学生的闪光点，并及时肯定和鼓励。⑥加强操行评语的改革。针对新时期青少年的心理特点，在适时进行成功教育和挫折教育的同时，可对学生进行“忠言顺耳利于行”的尝试。⑦开展丰富多彩的比赛活动。如硬笔书法、征文、朗诵、成语速写、识记英语单词、百科知识、各种文体比赛等等。⑧创设第二课堂。用有益的活动陶冶学生的情操，占去学生有可能惹是生非的时间，激发学习兴趣，培养良好的习惯。
总之，重视学生的心理过渡，是一个时讲常新的话题，每一位教师必须下大力气研究不同时期学生的心理特征，使学生身心得到健康的发展，成为四化建设的有用之才。
