作为普及性的中学数学教育，除了分数，更多的体现在对于孩子逻辑思维的锻炼，培养上,而数学建模，就是其中很重要的一个环节。 初中数学教学中，数学建模是一个重点，更是难点。存在着理解困难，知识点综合，教学困难等多方面的问题。 现就自己关于初中数学建模的一些认知，加以总结：
1 明确步骤。
关于数学建模，有一个基本的六步走比较适合 “审”“设”“列”“解”“验”“答”
A“审”-----审题， 这是解决数学问题的第一步，只有对文字语言的提炼，才能转化为数学语言，甚至图形语言。从开始接触数学，审题环节就一直存在着，为了养成孩子高效读取信息的能力，从小练习审题能力很有必要，初中阶段，审题环节引入“圈点勾画”是一个有效手段.，对于数字信息，数量信息保持敏感，并把关键词勾画出来加以二次分析整理，形成明确的数量关系，并根据数量关系选择合适的解决手段。
B“设”-----根据题意设定未知量。进入初中后，从算术开始向代数过渡。从数的运算向式的运算过渡，用字母表示未知量成为了基础能力，那么根据审题环节对数量关系的梳理，选择恰当的未知量设为X，使数量关系更加的明确清晰。
C“列”------根据数量关系，选择合适的知识，列出关系式。
D“解”------对所列关系式求解，这个环节注重的是平时的积累。
E“验”——这个环节往往成了被忽视的环节，但是数学建模只是把一个问题数学化，并不代表答案就一定适用于该问题的实际情境，例如分式方程的增根，一元二次方程，二次函数的双答案等，都需要实际情境再来筛选一遍。
F“答”——答作为一个问题的结束，往往具有总结的意义，并回归文字语言。
2 如何强化：
初中入学后，就要有意识的引导学生独立思考，独立分析问题，建立良好的算术代数过渡，从审题，列式，解题几个方面严格要求，多加训练，让学生先具备各个环节的能力，再来考虑综合运用。
3 端正态度：
很多学生在思维由具体到抽象的过程很吃力，而不少学生从态度上转为了消极对待。这就决定了在各个环节上除了严格要求，保持基本功扎实外，更多的要带着学生一起克服抽象过程的困难，勤练，高效的分类练，让学生从中体会到收获，体会提高的喜悦。保持对数学学习的兴趣以及投入热情。
最后，保持住持续思考的耐心来解决教学中的各种问题，让数学教育变的更加丰富，生动。
